教學內容：北師大版數(shù)學四年級下冊第五單元小數(shù)除法中的《誰爬得快》（認識循環(huán)小數(shù)）。教科書第72～73頁。

　　教學目標：

　　⒈通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

　　⒉會表示循環(huán)小數(shù)。

　　教材分析：

　　《誰爬得快》（循環(huán)小數(shù)的認識）是四年級下冊第五單元小數(shù)除法中的內容。教材創(chuàng)設了有關小動物的一些資料的情境，通過讓學生提問題后計算引出循環(huán)小數(shù)，使學生認識循環(huán)小數(shù)并掌握循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。

　　學生分析：

　　本班學生喜歡在具體的生活情境中去解決遇到的各種數(shù)學問題，創(chuàng)設生活情境可以激發(fā)他們最大的興趣，所以本課我創(chuàng)設了去《誰爬得快》過六·一的生活情境來吸引學生的注意力。 增加學生解決問題的樂趣，同時又使他們在解決問題中獲得成就感，并掌握了知識。

　　學生經過四年的學習已初步具備了自主探究、合作交流的能力和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此在學生列出算式后可放手讓學生獨立探索，自己發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特征，從而使學生逐漸養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設生活情境，理解"循環(huán)"概念。

　　1、師：六·一兒童節(jié)就要到了，為了慶祝兒童節(jié)的到來，各地兒童載歌載舞歡慶六·一，你們高興嗎？想不想唱起來？（學生歡唱，一邊唱一邊打節(jié)奏。）

　　2、師：同學們唱的可真不錯，整齊統(tǒng)一，為什么會唱的這么齊？（因為跟著統(tǒng)一的節(jié)奏，所以很統(tǒng)一）

　　3、跟著老師一起拍打節(jié)奏× ××‖× ××‖……

　　（拍打節(jié)奏后總結全班拍齊的原因，從而引出"不斷循環(huán)"概念。）

　　4、生活中還有什么也是象這樣循環(huán)往復的？

　　（水→汽→云→水→汽→云）

　　二、認識循環(huán)小數(shù)并了解其簡便寫法　　　　　　　　　1、師：我還聽說許多同學想讓爸爸，媽媽領著去上動物園，是嗎？看樣子同學們很喜歡小動物，下面我就給大家介紹兩種小動物的資料，你們感興趣嗎？

　　2、介紹資料：蜘蛛3分鐘爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。

　　3、根據(jù)這份資料你能提出哪些數(shù)學問題？

　　（生提問，師要引導學生提問：蜘蛛每分鐘怕多少米，蝸牛每分鐘爬行多少米？）

　　4、獨立解決問題：（蜘蛛、蝸牛每分鐘各爬行多少千米？）

　　（學生在解決問題過程中會發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商重復出現(xiàn)總也除不盡）

　　5、師：為什么不往下除了？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（學生回答后，師引導學生總結這兩個小數(shù)的特征）

　　師小結：有一些小數(shù)，它們的小數(shù)部分有一個數(shù)字或一些數(shù)字按一定順序不斷重復出現(xiàn)，就象我們剛剛拍打的節(jié)奏一樣，不斷循環(huán)重復，這樣的小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。

　　6、介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法

　　問：你們知道循環(huán)小數(shù)還可以怎樣表示嗎？你想怎么簡便地把它表示出來？（學生可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，想怎么表示就怎么表示。）

　　師：同學們的想法真有創(chuàng)意，在國際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的簡便方法，那就是在循環(huán)小數(shù)中，如果是一個數(shù)字重復出現(xiàn)，就在這個數(shù)字上面點一個點；如果是幾個數(shù)字重復出現(xiàn)，就在首尾兩個數(shù)字上面各點一個點。

　　7、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來。

　　0.666…    4.2525…     1.48383…    0.1875875…

　　三、激趣、練習、鞏固　　　　　　　　　　　　　　　 1、同學們又這么快掌握了新知識，蜘蛛和蝸牛說："你們這么聰明，就獎勵你們幾道題，看你們是不是真的學會了，''你們想接受這個挑戰(zhàn)嗎？

　　（師出示題，學生分男女生競賽。）

　　要求：計算下面各題，哪些是循環(huán)小數(shù)？將循環(huán)小數(shù)

　　表示出來。

　　男　   　　  　　　　　　　　　　女

　　3÷8　　　　　　　　　　　　　4÷3

　　14.2÷11　　　　　　　　　　　　0.4÷9

　　10÷9　　　　　　　　　　　　　2÷4

　　1÷7　　　　　　　　　　　　　5÷6

　　（做完后教師給予點評。）

　　2、剛才我們通過計算知道了蜘蛛和蝸牛的爬行速度很慢，有一種動物它奔跑起來的時速能達到象火車一樣快，你知道是什么嗎？

　　【出示：獵豹奔跑的速度是100千米/小時，平均每

　　分鐘奔跑多少千米？（保留三位小數(shù)）】

　　（獨立做后小組內交流，你是怎樣保留三位小數(shù)的？）

　　四、總結、拓展、延伸

　　1、通過今天的學習你有哪些收獲？還有哪些問題？

　　2、布置作業(yè)：認真觀察循環(huán)小數(shù)特點，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　反思：

　　生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，密切聯(lián)系學生的生活實際來學習數(shù)學，不僅可以調動學生學習積極性，使其得到良好的情感體驗，而且有利于對數(shù)學的意義的理解。因此，循環(huán)小數(shù)這一課的數(shù)學，我首先根據(jù)"六·一"兒童節(jié)即將來臨，學生期盼"六·一"到來的心情創(chuàng)設情境，利用學生感興趣的話題，在學生不知不覺中引入本課新知，使學生首先在思想上就克服了"要學習新知識"的畏難情緒，自然而然地融入到了新知識的學習之中，這種做法對學習稍差一些的學生效果尤為突出。

　　本節(jié)課在教學過程中我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是根據(jù)創(chuàng)設的生活情境，為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，例如：不斷重復拍打同一節(jié)奏，使學生體會"循環(huán)"這一概念；根據(jù)提供的資料提出數(shù)學問題，再獨立解決問題，小組探究、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題；發(fā)揮想象力創(chuàng)造力簡便地表示出循小數(shù)等。使學生在游戲中思考，在思考中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解，使課堂形成多方互動，多向交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學，獲得結論。

　　點評：

　　新課程理念告訴我們，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，小學生學習數(shù)學是自我探索、體驗，建構的過程。本節(jié)課教者通過對教材的再加工、再設計，合理使用了一些身邊的課程資源，使教學內容變得豐富、生動，真正讓學生經歷將生活問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，獲取廣泛的數(shù)學活動經驗，使數(shù)學教學成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，最大限度地促進了學生的發(fā)展。

　　這樣的學習活動，學生獲取的不僅僅是知識本身，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，可以提高學生的探究能力，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，也可為學生的終身學習奠定基礎。

　　教學中教師充分發(fā)揮了學生的主體作用，給學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學，掌握知識。