教學目標：

　　　　1．學會本課生字詞。

　　　　2．整體感知內容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

　　　　3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。

　　　　教學重點：

　　　　1．有感情地誦讀課文，積累語言。

　　　　2．整體感知內容。

　　　　教學難點：

　　　　1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。

　　　　2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。

　　　　　教學方式：激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。

　　教學流程：

　　　　一、創(chuàng)設情境，點燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）

　　在人類歷史的長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實力較為強大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？

　　大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？

　　（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。

　　（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內斂、精煉。

　　你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？

　　只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。

　　二、 激勵自學，探究文意

　　　　 1、出示自學方法：

　　（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內同學請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。

　　     準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！

　　2、學生自學，師巡視指導。

　　 三、展示成果，體驗成功快樂

　　　　1．檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）

　　　　  同學們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰敢第一個站起來讀？

　　評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）

　　個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。

　　　　2. 有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

　　在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

　　 　3、講故事以檢查學生是否讀懂。

　　　　 哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？

　　（指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）　

　　4．歸納條理。

　　　　 后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。

　　 鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。

　　為什么爭？怎樣爭？爭的結果如何？（師板書：漁翁得利。）

　　　5．明理。

　　　　兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。 你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）

　　這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權衡得失。）

　　　 四、指導誦讀，感受古文魅力。

　　　　 古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。

　　我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

　　　　這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。

　　　　誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。 　　 

　　五、總結、拓展：

　　　 西漢的劉向專門把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

　　 　　今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

　　六、作業(yè)：

　　1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結局。（相爭則死；相助則生）

　　2、搜集古文，運用學法，感受快樂。

　　板書：

　　　 鷸蚌相爭  ——漁翁得利 

　　權衡利弊

　　教學反思：

　　《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。 學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。