第一課時觀察物體

　　一、教學目標：

　　1、通過觀察，讓學生初步認識到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

　　3、初步培養學生的空間觀念。

　　二、教學重點：

　　初步感知從不同的角度觀察同一物體，結果是不同的。

　　三、教學難點

　　能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件

　　五、學具準備：

　　學生每人一個玩具

　　六、教學過程

　　創設情景：

　　1、出示一個六個面顏色都不同的正方形，讓學生在某一位置觀察這個正方形，問學生最都能看到幾個面的顏色，要看到其他幾個面的顏色，怎么辦？

　　2、講述“盲人摸象”的故事。

　　師：“為什么每個人得到的結果不同呢？”

　　學生講一講自己的想法。

　　師：那么為什么會不一樣呢？你同意誰的結論？

　　生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。

　　師：對呀！這四個人得到的結論都不是全面的。為什么呀？

　　生：他們四個人都是從各自的角度上摸的？

　　師：要全面的了解一個物體的特征，必須要全面的去觀察這個物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合無分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節課就來學習觀察物體的方法—從不同的角度。

　　探索新知：

　　1、觀察物體

　　（1）出示鬧鐘，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。

　　（2）學生活動，觀察物體

　　師：“你看到了什么？”

　　學生交流看到的物體形狀。（用自己的語言來描述）

　　師：為什么會這樣呢？

　　生1：因為我在鬧鐘的前面。

　　生2：因為我在鬧鐘的后面。

　　生3：因為我在鬧鐘的左邊。

　　生4：因為我在鬧鐘的右邊。

　　師：我們每一個人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？

　　學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）

　�。�3）師：通過剛才的不同觀察，你有什么想法？

　　生：沒一個人看到的都不一樣。

　　生：不同的地方看到的都不一樣。

　　生：沒一個物體都不一樣，有好多形狀。

　　師：是這個物體不一樣嗎？

　　生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。

　　師生小結：從不同的位置觀察同一個物體，結果是不同。

　�。�4）教學例1（多媒體出示）

　　師：誰能說一說圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的？

　　學生分組討論，并說明理由。

　　小組匯報、課堂交流。

　　應用拓展：

　　1、多媒體課件出示圖：桌上放著一個茶壺，四位同學從各自的角度觀察。

　�。ǔ鍪静鑹厮膫�方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。

　　2、小組活動進行觀察

　　67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然后交換位置看一看。最后，在教科書上進行連線。

　　鞏固新知：

　　1、每個學生從各自的方向觀察自己的玩具，說一說看到的玩具有什么不同。請幾個學生說給全班同學聽。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”

　　2、小組活動鞏固知識：任選小組成員中的一個玩具，放在桌子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

　　A：不同的人在不同的位置觀察

　　B：同一個人在不同的位置觀察

　　應用總結：

　　師：那么“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎？他們四個人怎樣說，才是正確的？

　　生1：應該說：“大象的腿像一根柱子。”

　　生2：應該說：“大象的耳朵像一把扇子。‘

　　生3：應該說：“大象的尾巴像一條蛇。”……。

　　師：你們還可以怎樣說呢？

　　生：大象的鼻子像水管。

　　生：大象的身子像小山。

　　師：他們如果這樣說，你還笑他們嗎？

　　生：不笑了，他們只是從一個角度來說的。

　　課堂小結：

　　1、說一說這節課你學到了什么？你有什么收獲？告訴同學們好嗎？

　　2、如果讓你去觀察一個物體你用怎樣的方法觀察呢/

　　通過小結使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個物體應全面的觀察。