一、教材分析：

　　本課共有兩首古詩：《春曉》、《村居》。

　　時值初春，本單元的課文都以春天為話題，洋溢著愛春惜春的思想感情，材料的選擇貼合季候的實際，內容淺顯富有童趣，符合學生的認知基礎，情感極易激起共鳴。本課也是如此，而且選擇的是兩首經典的唐詩，瑯瑯上口，是很好地實現識字、朗讀、背誦、感悟、聯系、想像等能力綜合培養的載體。

　　雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那"夜來風雨聲"中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的"春之聲"，正是那"春意鬧"的畫外音。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調�；ú莘笔�，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　二、學習目標：

　　1.認識"古、詩"等13個生字，會寫"古、聲"等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學重點難點：

　　重點：按要求會認讀相關生字，熟讀新詞。基本理解詩歌含義，會背誦詩歌。

　　難點：第二首詩生字新詞較多，理解基本意思有些難。第一首則重在含義把握。

　　四、教學設計

　　1、學習課題

　�、沤沂菊n題：古詩兩首。你能讀這個課題嗎？其中可有三個生字呢?⑵請你選擇一個合適的字填空：二 兩

　　（    ）個人    一（    ）三四五    （    ）首歌    第（    ）首歌

　�、悄茏x讀以下字詞嗎？

　　故：故事-古：古詩    自：自己-首：首長  讀：讀書-詩：詩歌

　　⑷"古、首、詩"三個字是生字，我們可以怎樣記住它們？能用這幾個生字組詞嗎？

　　請朗讀詞語：古代  古時候    古老  文明古國  古往今來

　　詩歌  古詩詞    詩意    詩人    首領（lǐng）     首長     首先

　　2、談話激趣

　�、判∨笥�，如果你有一支神筆，畫什么就會讓什么變成真的，那么讓你快速畫一個春天，你最想畫什么呢？閉上眼睛，你腦海中出現了什么樣的畫面呢？

　　⑵出示相關的春天圖片。

　　3、學習課文

　　⑴你想知道，約一千三百年前的唐代大詩人孟浩然和幾百年前的清代大詩人高鼎快速畫出來的春天是怎樣的嗎？請朗讀課文。

　�、葡肼犝n文的配樂朗讀嗎？請點擊此處并跟著配樂朗讀，準確朗讀課文。

　�、悄隳苡靡粌删渫暾�的話說說兩位大詩人畫出了春天怎樣的情景嗎？試試看吧！你喜歡嗎？

　�、认胂葘W哪一首呢？請選擇。（點擊進入任意一首古詩學習。）

　　4、出示《春曉》

　　⑴請朗讀這首詩歌。你覺得這首詩讀起來好聽嗎?你知道為什么嗎？

　�、颇阋欢ㄓ行┮蓡�，你自己能解決嗎？如果需要，請點擊錦囊娃娃。

　　錦囊一：春曉:春天的早晨  眠:睡眠  不覺曉:不知不覺天亮了

　　處處:到處   聞啼鳥:聽到鳥叫聲

　　你能根據這些詞語解釋說說這首詩的大致意思嗎？錦囊二：

　　讀讀這些含生字的詞語：古代  聲音  到處  知道  知識  多少你能背出含有這些生字的詩句嗎？不會難倒你吧！

　　錦囊三：全詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了；猛然一覺驚醒來，到處聽到鳥兒啼叫。夜里迷迷胡胡，聽到沙沙風雨聲，花兒不知吹落了多少？你能根據這個全詩大意背出這首詩嗎？試一試。⑶相關鏈接：想了解一些孟浩然的故事嗎？請點擊我。孟浩然是湖北襄陽人，喜歡梅花。有一天，四十歲的孟浩然參加完進士考試來到好友王維處，不料皇上突然駕到，孟浩然只好躲到床下。王維不敢隱瞞真情，告訴有位詩人躲在床下，皇帝得知是久聞大名的孟浩然，就讓他出來，當場獻詩一首。孟浩然選出他認為最成功的一首詩，但詩中表現出來的向往隱士生活、不愿做官的思想卻讓皇上十分不高興�；实刍厝ズ�，生氣地下了一道指令說不能讓孟浩然做官。孟浩然只好回到家鄉去過隱居生活。

　　孟浩然十分珍惜友情。公元740年，詩人王昌齡到襄陽游玩，52歲的孟浩然十分高興地接待了這位朋友。一高興，孟浩然就忘了自己背上的毒瘡沒有完全康復，忘了醫生告誡他不能吃水產的話，一邊喝酒一邊吃了鮮魚，結果病情加重，不幸去世。

　　詩仙李白很喜歡這位朋友，寫詩說："吾愛孟夫子，風流天下聞。"⑴這首詩生字很多，請你多讀幾遍，看哪些地方讀懂了。哪些地方你有疑問的，在書上做上標記。⑵根據意思,你能找出詩歌中相對應的詞句嗎?

　　在村子里居住:（        ）

　　二月天里，小草發芽了，黃鶯鳥高興地飛來飛去：               （                ）

　　楊柳垂下長長的枝條，撫摸著河的堤岸:（          ）

　　陶醉在春天迷蒙(méng)的水氣中：(       )

　　放學：(     )

　　連忙趁著:(     )

　　春風：（      ）

　　風箏：(      )

　�、切∨笥眩�每一首詩歌都包含著作者的見聞和感受，每一首詩歌都可以寫成一個小故事或者一篇小文章。杭州人高鼎的《村居》也不例外。你能編寫這樣的文章或故事嗎？想聽別人編寫的故事嗎？聽完后可要把這首詩背下來呦�。ǜ胶螅�

　　6、小朋友，你覺得這兩位大詩人用詩歌畫出來的春天符合你的想像嗎？美嗎？你喜歡嗎？現在讓你畫春天，你有新的想像和創意嗎？

　　7、"我能行"挑戰臺：

　　◎組詞：按要求組詞。寫出十個詞語為一星級，每多組兩個加一個星，你能得幾星級？

　　古：（     ）（     ）多：（     ）（     ） 知：（     ）（     ）

　　聲：（     ）（     ） 處：（     ）（     ） 忙：（     ）（     ） ◎讀詞：請讀出這些詞語。讀準十個為優秀，全部讀準為特別優秀，你行嗎？想聽正確朗讀，請點擊鏈接。

　　睡眠  見聞  村莊  農村  居住  醉酒

　　陶醉  煙霧  冒煙  兒童  解散  散發

　　五、資料袋

　　1.孟浩然 :孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以"當路無人"，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說就是因為"食鮮疾動"，終于病故，享年52歲。孟浩然的詩已擺脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的抱負，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年，詩集便兩經編定，并送上"秘府"保存。現有《孟浩然集》。

　　孟浩然少年好學，酷愛梅花。四十歲時，去長安應考進士，沒能考上。相傳，孟浩然游長安，被邀請到王維家，皇帝來了，孟浩然連忙躲到床下，王維告訴皇帝這件事情，皇帝很高興遇到了優秀人才，讓孟浩然出來，朗誦他的詩，皇帝發現孟浩然沒有做官的念頭，遺憾地放棄了。孟浩然喜歡為別人排解困難，能夠和不同身份檔次的人交朋友，他很重視友情，看到朋友就高興。公元740年，他的好朋友王昌齡來到襄陽，這時孟浩然背上生疽，已經快好了，醫生告訴他不可吃魚蝦等食物，可是他一見到老朋友，無比高興，兩人飲酒聊天，52歲的孟浩然忘了忌諱，吃了鮮魚，結果毒發去世。李白很喜歡孟浩然，在詩歌中說：吾愛孟夫子，風流天下聞。孟浩然頭戴浩然巾，在風雪中騎驢過灞橋，踏雪尋梅，已成為我國古代詩人的佳話，這一圖案在古時瓷器、地毯上常有出現。

　　2.高鼎:清朝后期詩人,浙江仁和(今杭州)人。

　　3.風箏:風箏源于我國，又名風鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰國時期，魯班曾"削竹為鵲，成而飛之"算是風箏之祖了。五代時李鄴在宮中，以線放風箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨，當風箏升空，風吹竹哨，發出動聽的箏鳴，"風箏"一名便由此而來。 到了唐宋，放風箏十分盛行，唐代詩人李商隱在詩中寫道："西樓一夜風箏急。"北宋張擇端的《清明上河圖》，南宋蘇漢臣的《北事通》都生動地描繪了當時放風箏的場面。 明清時風箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風箏藝人魏之泰做"女壽星騎仙鶴"的風箏。清代詩人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學歸來的兒童在春風、春光中放風箏的場面，讀后令人叫絕。

　　4.《村居》故事

　　寒冷的冬天終于被溫暖的春風吹走。在濃濃的春意中，有一個人在悠閑地散步，享受著春天的美景，他就是詩人高鼎。

　　小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽。晴空萬里，剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。

　　"噢--"一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來學堂早早地放學了。歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張天真、活潑的笑臉。"快！快！"一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過。高鼎的目光被吸引過去--那孩子拉著風箏線，另一個孩子展著風箏。展著風箏的孩子一松手，那邊就一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的云層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。

　　春天的氣息里飄蕩著孩子們銀鈴般的歡笑聲。春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時，情不自禁地笑了。

　　梅升君    2004.9