又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)，我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績(jī)，當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使得某些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的缺漏而存在的不理解，能在復(fù)習(xí)中得以理解，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動(dòng)中，我根據(jù)組長(zhǎng)安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
教材分析：第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題，都是以展示生活中的一件件事例，來告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼�。具體學(xué)習(xí)這些課文，要把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。
我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時(shí)，我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排，以及單元檢測(cè)卷和學(xué)生的課堂作業(yè)，作了下面的設(shè)想：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、掌握本組新詞，詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語，一定要會(huì)讀會(huì)寫，在復(fù)習(xí)中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進(jìn)行鞏固檢測(cè)。讀讀記記中的詞語一定要會(huì)讀，特別注意發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的音，并在一定的語境中能夠運(yùn)用。這可以以同桌互檢或認(rèn)讀給小組聽的方法，加以檢測(cè)。
2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多，因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的，主要讓學(xué)生能正確運(yùn)用“的”“地”的詞組，并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組，我作了個(gè)累積。(
彩色 )的漣漪 ( 銀光閃閃 )的湖面 ( 皎潔 )的月光 ( 企求)的目光( 不容爭(zhēng)辯 )的聲音 （ 沮喪的 ）孩子 （ 嚴(yán)格 ）的教育
�。� 月光如水）的夜晚（ 永久 ）的回憶 （ 終生 ）的啟示 （ 星羅棋布 ）的村莊 （ 大膽 ）的念頭（ 特殊 ）的技能 （ 與眾不同）的展覽
�。� 絡(luò)繹不絕 ）的人 （ 鮮紅嫩綠）的果實(shí)（ 深幽 ）的叢林 （ 簡(jiǎn)易 ）的竹條 （ 繁茂 ）的綠蔓 （ 滾圓 ）的身子（細(xì)膩）的絨毛
（美好）的境界 （ 顫動(dòng)）的筆尖 （ 蓬松）的球兒（好奇）的眼睛 （親近）的情意 （又細(xì)又亮）的叫聲 （生氣）地叫 （小心翼翼）地收竿
（ 熟練）地操縱 （得意）地欣賞 （神氣十足）地站 （不停）地甩動(dòng) （急切）地問 （平靜）地說
�。ㄒ酪啦簧幔┑胤牛ㄇ宄┑刂� （有力）地?cái)[動(dòng) （源源不斷）地流出 （不動(dòng)聲色）地寫 （高高）地掛 （深深）地印
（友好）地啄兩下 （默默）地享受
3、詞語的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題，從學(xué)生的作業(yè)情況看，“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”
與“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”的區(qū)別學(xué)生是有點(diǎn)搞不清楚的，因而它們的區(qū)別，我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過練習(xí)比較出它們之間的不同，從而正確運(yùn)用。
4、掌握多音字（空地、播種、便宜）。
5、近義詞
怪(挺) 居然(竟然) 希望(期望) 輝映(映射) 囑咐(吩咐)
辨別(分辨) 索性(干脆) 乞求(懇求) 爭(zhēng)辯(爭(zhēng)論) 清楚(清晰)
啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡) 愛慕(羨慕) 收獲(收成) 可惜(惋惜)
體面(好看) 開辟(開拓) 劇烈(猛烈) 熟練(嫻熟) 誘惑(引誘)
小心翼翼(小心謹(jǐn)慎) 欣賞(觀賞) 抉擇(選擇) 和藹(慈祥)
夢(mèng)想(理想) 巧妙(靈巧) 念頭(打算) 吩咐(囑咐) 便宜(廉價(jià))
顫動(dòng)(抖動(dòng)) 信賴(信任) 淘氣(頑皮)
6、反義詞
愛慕(厭惡) 便宜(昂貴) 外表(內(nèi)心) 體面(難堪) 熟練(生疏)
可貴(可鄙) 實(shí)用(沒用) 爭(zhēng)辯(沉默) 清楚(模糊) 誘惑(勸阻)
和藹(嚴(yán)厲) 巧妙(笨拙) 消失(出現(xiàn)) 推遲(提前) 居然(果然)
愛慕(嫌棄) 溫暖(寒冷) 熟悉(陌生) 享受(吃苦) 淘氣(乖巧)
遙遠(yuǎn)(附近) 嚴(yán)格(放松) 短暫(永久)
7、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用： 盡管……但是…… 要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因?yàn)?hellip;…所以……
8、重點(diǎn)的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中，每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對(duì)我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。我摘錄如下：
《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子（晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）和課文的重點(diǎn)句（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量），并結(jié)合生活實(shí)際，說說自己對(duì)這些句子的理解。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》積累好詞佳句（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。）能背誦、默寫父親教導(dǎo)“我”的話（通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。）并領(lǐng)會(huì)它的深刻含義。
《落花生》能正確抄寫第10自然段，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”及“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”和“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”并懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）并理解其含義。
而通過課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來看，在這一單元存在的最大問題，還是課外閱讀，故加強(qiáng)課外訓(xùn)練是重點(diǎn)。
二、閱讀
本單元的閱讀思想性較深刻，給學(xué)生的分析帶來較大困難。因此我認(rèn)為，像這種閱讀題，我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義的方法，然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章，給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣，然后再根據(jù)要求答題。
三、習(xí)作：雖然習(xí)作中的取材有三個(gè)方面，但每個(gè)方面都是寫一件事，因而習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；
復(fù)習(xí)課時(shí)安排：
第一課時(shí)：13《釣魚的啟示》認(rèn)讀生字，聽寫新詞，區(qū)別積累的、地、得的詞組，讀熟課文概括主要內(nèi)容，理出“我”的心情變化，會(huì)區(qū)別運(yùn)用“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”，背誦抄寫課文中描寫月景及重點(diǎn)句。
第二課時(shí)：14課15課16課，內(nèi)容見上
第三課時(shí)，閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作（可以是拿出教學(xué)時(shí)寫過的習(xí)作，重在指導(dǎo)后，重新修改）
第四課時(shí)：進(jìn)行檢測(cè)
注：像一些抄寫練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成，包括園地中的“日積月累”知識(shí)
