教育最基本的作用是促進學(xué)生潛能、個性以及情感等因素發(fā)展。學(xué)校教育的最終目的是為學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。《語文課程標準》指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文課程的任務(wù)就是要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”而形成與發(fā)展良好的語文素養(yǎng)有賴于為學(xué)生創(chuàng)造一個自由開放的學(xué)習(xí)空間。
下面我以《紙奶奶的生日》這課的教學(xué)為例，談?wù)勎以谶@方面的做法。
《紙奶奶的生日》是人教板九義教材第六冊中的一篇閱讀課文，屬于科學(xué)童話故事，講的是紙奶奶過生日，她的子孫紛紛趕來祝壽，匯報自己的本領(lǐng)，說明隨著人類社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的種類越來越多。課文篇幅雖長，但內(nèi)容淺顯易懂，富有情趣。在本課的教學(xué)中，我以“新課標”精神為指導(dǎo)，依據(jù)課文特點和學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生生命主體，在拓展語文學(xué)習(xí)空間，開放課堂教學(xué)方面進行了有益的嘗試和探索。
一、張揚學(xué)生個性，開放教學(xué)目標。
閱讀是學(xué)生的個性化活動，因此，在制定教學(xué)目標時，在充分考慮教育對象的不同學(xué)習(xí)水平、能力基礎(chǔ)和情趣特點的基礎(chǔ)上，我確定了如“認識本課9個生字，能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文所介紹的各種紙的特點和作用等體現(xiàn)“雙基”的基礎(chǔ)性目標，還確立了如“整合課程資源，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生從中受到人文熏陶，增強創(chuàng)新意識”的發(fā)展化目標。各種層次的目標，為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自由發(fā)展的空間，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有多維性，也為開放教學(xué)內(nèi)容指引了方向。
二、整合教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)今語文課程資源非常豐富，如工具書、各種圖書、報刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了廣闊的利用空間。因此，開放式教學(xué)要求教師要有敏感的課程資源意識，根據(jù)教學(xué)需要，善于打破課堂內(nèi)外、校內(nèi)外及學(xué)科間的壁壘，有選擇地多種資源，創(chuàng)造性地開展多種實踐活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)本課中，我是這樣做的：
1、打通課堂和課外的聯(lián)系——課前延伸。
課前延伸就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內(nèi)外雙軌運行，以此來拓展語文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了增加學(xué)生對紙的感性認識，課前我要求學(xué)生收集有關(guān)紙的實物和知識。學(xué)生通過上網(wǎng)或閱讀課外書籍，收集到了大量的有關(guān)紙的資料。這其中對紙知識的收集和整理的過程，就是對語文學(xué)習(xí)空間的拓展。學(xué)生在這樣的過程中，親自接觸學(xué)習(xí)材料，除了可以擴大閱讀量，獲得直接的學(xué)習(xí)體驗和感受，接受紙文化的感染和熏陶外，學(xué)生利用信息為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的意識和動手實踐能力也得以培養(yǎng)。雖然這只是點滴之舉，但只要有這種開放的意識，日久天長，積沙成塔，學(xué)生的語文素養(yǎng)必然會獲得發(fā)展。
2、補充相關(guān)資料——課中滲透。
語文學(xué)科的人文性特點決定了語文不僅有提高學(xué)生聽說讀寫語文能力的任務(wù)，還兼俱傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神以及對學(xué)生進行審美教育等多重任務(wù)。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，我增加了《龐大的紙家族》和《蔡倫造紙》錄象等資料。這些內(nèi)容的有機整合，擴大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生視野，更加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也增加了課堂教學(xué)的知識性和趣味性。
2、加強學(xué)校與社會的聯(lián)系——課后拓展。
學(xué)習(xí)包括了以學(xué)科知識體系為主的校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和以關(guān)注興趣提倡個性為主的課外自由學(xué)習(xí)。“語文教學(xué)的外延等于生活的外延。”只有在開放的生活空間里，真實的語言環(huán)境中，開展有效的語文實踐活動，才能提高語文能力，形成語文素養(yǎng)。因為在生活中學(xué)習(xí)語文，既是學(xué)的過程，也是使用的過程，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用。也只有在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，才符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，才能真正提高語文學(xué)習(xí)的效率。《語文課程標準》中也提到要“充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”。
因此，教學(xué)結(jié)束后，為了進一步拓展學(xué)習(xí)空間，我為學(xué)生提供了五個關(guān)于“紙”的網(wǎng)站，供學(xué)生課外查閱；還讓學(xué)生到生活中開展社會調(diào)查，看看生活中還需要哪些紙；再發(fā)揮自己的想象，給造紙公司寫信，介紹自己設(shè)想中的紙產(chǎn)品等。學(xué)生在接觸生活，了解生活，深入生活的實踐活動中不僅形成了語文素養(yǎng)，而且可以提高交際能力，合作能力，應(yīng)變能力……這一系列活動的收獲毫無疑問是豐厚的。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念，變革學(xué)的方式
1、在合作中學(xué)習(xí)
學(xué)會合作，是聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱之一，也是未來人所必須具備的重要素質(zhì)。“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)就是一種合作。而這樣的合作不應(yīng)該只是學(xué)生與學(xué)生個體之間的，還包括學(xué)生與學(xué)生群體，教師與學(xué)生個體，教師與學(xué)生群體之間的多重網(wǎng)狀關(guān)系。因為學(xué)習(xí)的過程是師生雙方以其特別活躍的生命力展示人性智慧光彩的過程，是師生生命中的一個重要的組成部分。在這樣一種合作的關(guān)系中師生相互尊重，平等對話，均擁有主體地位，形成教學(xué)中的“集體性主體”。也正是基于這種合作、溝通、對話的關(guān)系，師生間、生生間才能夠進行心靈的碰撞，從而為發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)相互提供契機。
《紙奶奶的生日》這篇課文介紹了六種不同功能的紙。教學(xué)中在探究紙的特點和作用時，我讓各小組學(xué)生按自己的意愿選擇要探究的內(nèi)容和方式，然后在個人獨立閱讀、思考的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)的交流，最后集思廣益，推薦出到班上展示學(xué)習(xí)成果的小組代表。這樣既可使學(xué)生獲得獨特的個人體驗和感受，又滿足了學(xué)生思維碰撞、情感交流的需要，大大增強了閱讀的實效性。
2、增加自主實踐活動的機會
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實際，開展多種實踐活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：進行角色表演——讓學(xué)生頭戴頭飾，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙）。這樣做符合學(xué)生身心發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過表演，潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個人語言，也真實地感悟到了紙的誕生給人們生活帶來的極大方便，體會到科技的發(fā)展推動了社會的進步，從而實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
語文開放教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代開放社會的一項教學(xué)舉措，具有深遠意義。我們將結(jié)合課程標準的貫徹實施，進一步深入探討，使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
這堂課，只是就語文學(xué)習(xí)空間的拓展進行了有意的嘗試和探索，教學(xué)中，還有很多問題和不足，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們指正。
