教材分析：
《識(shí)字1》是一組描寫春天的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)在排列上具有一定的邏輯關(guān)系：（1）單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草樹；第三行春天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。（2）行與行之間按時(shí)間先后排列。如：在春風(fēng)的吹拂下，春雨的滋潤(rùn)下，柳樹長(zhǎng)出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來(lái)了，勤勞的蜜蜂飛來(lái)了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫春光的小詩(shī)、韻文。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字，只識(shí)不寫，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字；按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字；積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
學(xué)情分析：
學(xué)生在上學(xué)期的“識(shí)字”中學(xué)過詞串識(shí)字，所以對(duì)于“識(shí)字1”的識(shí)字方法并不陌生，他們會(huì)用遷移法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
教學(xué)構(gòu)想：
讓學(xué)生借助韻文和情境圖識(shí)字；通過誦讀進(jìn)行自動(dòng)化識(shí)別漢字的訓(xùn)練。入情入境讀，把詞串當(dāng)做一首小詩(shī)，當(dāng)作一做畫，當(dāng)做一篇散文，讀出意境。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，并受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、詞卡、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
看圖識(shí)字、朗讀韻文、寫字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應(yīng)的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語(yǔ)花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)
（1）注音“春”的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。
（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？
（出示）春風(fēng)像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
（4）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
（5）春雨有是什么樣的？
（6）出示春雨像 ，像 ，又像 。
同桌討論，指名讀。
（7）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？
（8）有感情讀一讀詞。
（9）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。
（10）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
3、出示春風(fēng)一吹，柳樹 。指名讀。
（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開火車讀。
（2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。
4、小草
（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說(shuō)的真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。
5、布谷
（1）齊讀詞語(yǔ)。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？
（3）我們一起來(lái)聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護(hù)它。
6、燕子：
（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對(duì)小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
7、梨花、杏花、桃花：
（1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？
（3）讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。
二、圖文結(jié)合，鞏固詞義
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語(yǔ)和圖畫對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。
4、識(shí)字游戲。
三、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察“春”和“雨”，觀察他們的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“日”字底。
2、全班交流該怎樣寫這兩個(gè)字。
3、教師范寫“春”和“雨”，學(xué)生仔細(xì)看。
4、學(xué)生獨(dú)立寫，教師巡視。
5、給“春”和“雨”擴(kuò)詞。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
認(rèn)讀詞語(yǔ)，寫好兩個(gè)生字
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字1
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固識(shí)字、理解韻文、寫字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
課件出示詞語(yǔ)：
1、指名讀。
2、開火車讀。
3、齊讀。
二、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征
1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一行詞串與春天的什么有關(guān)？第一行寫春天的氣候；第二行寫春天的草樹；第三行寫春天的鳥、昆蟲；第四行寫春天的花。
2、你能把書中描寫的春天的景象描繪一下嗎？先跟同位一起說(shuō)說(shuō)，在全班交流，鼓勵(lì)勇于發(fā)言的學(xué)生。
3、指導(dǎo)朗讀。把詞串連起來(lái)讀一讀，讀的時(shí)候要人感受到春天的美麗。多種形式讀。
4、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？把學(xué)生說(shuō)的春天的景象板書在黑板上。
5、引導(dǎo)學(xué)生把春天美麗的景象用自己的話說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生按一定的順序說(shuō)，用上好詞好句的要特別提出表?yè)P(yáng)。
三、指導(dǎo)寫字
春天太美麗了，相信同學(xué)們寫的字也能想春天一樣美！
1、出示生字。學(xué)生獨(dú)立觀察，先說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，該怎樣寫，要注意什么。
2、教師示范寫。
芽：草字頭，底下是個(gè)“牙”，這個(gè)字寫的時(shí)候要注意“豎折”正好壓在橫中線上。
谷：中間的“人”捺要和撇平齊。
梨：木字底，木字底的橫要寫的長(zhǎng)一些。
花：注意筆順規(guī)則，先寫撇，再寫豎彎鉤。
桃：木字旁，右邊的筆順要特別注意，先撇后點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
認(rèn)真寫鉛筆字：生字一個(gè)四個(gè)加拼音，組兩個(gè)詞。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字1
氣候
春天的 草樹
鳥、昆蟲
花
課后反思：
