一、本次“積累·運(yùn)用”包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”四部分。
二、“讀讀背背”的內(nèi)容是三段古文名句，說(shuō)的是治學(xué)、立業(yè)方面的道理。
第一段話選自《中庸》，講的是治學(xué)求進(jìn)的道理。意思是：要廣泛地多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問(wèn)，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行。
第二段話選自東漢王充《論衡·量知篇》，意思是：人的學(xué)問(wèn)、知識(shí)、能力，就像加工骨（角）、象牙、玉石，要經(jīng)過(guò)反復(fù)切磋琢磨一樣，須經(jīng)反復(fù)磨練、研討才能形成。分兩層，先說(shuō)骨（角）、象牙、玉、石這些材料要經(jīng)過(guò)切磋琢磨，才能加工成寶器，再說(shuō)人的知識(shí)、才能也跟“骨象玉石”一樣，要經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能形成。
第三段話選自《荀子·勸學(xué)篇》，是說(shuō)，無(wú)論治學(xué)、辦事，一定要有“鍥而不舍”的精神，不能半途而廢。也分兩層意思，每層都有兩個(gè)分句。先說(shuō)，好的馬一下也不能跳出十步遠(yuǎn)，差的馬拉車走十天，也能走很遠(yuǎn)，它的成功在于不放棄。然后說(shuō)如果半途而廢，即使是一塊朽木，你也刻不動(dòng)它；然而只要你一直刻下去不放棄，哪怕是金屬、石頭，都能雕刻成功。
此題重點(diǎn)在朗讀和背誦，在理解上不必花太多時(shí)間。可提供些注釋，或讓學(xué)生自己查字典。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓他們自己說(shuō)說(shuō)大意，教師相機(jī)指點(diǎn)一下。然后再對(duì)朗讀作必要的指導(dǎo)。
以下注釋供參考。
博：廣博，廣泛。審：詳細(xì)，周密。慎：謹(jǐn)慎，慎重。
明：明白，清楚；明確。篤：堅(jiān)定。
猶：如同，好像。騏驥：駿馬，好馬。駑馬：劣馬。
鍥：刻。舍：放棄。鏤：雕刻。
朗讀停頓、重音處理參考：
博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
骨/曰切，象/曰磋，玉/曰琢，石/曰磨；切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問(wèn)/知/能/成就，猶/骨象玉石/切磋琢磨也。（注意“切”在這里讀第一聲）
騏驥/一躍，不能/十步；駑馬/十駕，功在不舍。鍥/而舍之，朽木/不折；鍥而不舍，金石/可鏤。
三、“閱讀”安排的是一篇富有詩(shī)情畫意的短文《踏花歸去馬蹄香》，讓學(xué)生體會(huì)“踏花歸去馬蹄香”這句詩(shī)展示給人的美好意境。
教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分自讀自悟。只有充分讀書，才能了解畫家們是怎樣畫的；只有了解了畫家們各是怎樣畫的，才能體味出蝴蝶追逐馬蹄這幅畫的妙處。要促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在學(xué)生寫出自己的想法后，再讓他們說(shuō)一說(shuō)。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。他們可能說(shuō)選中的這幅畫“妙”在用蝴蝶來(lái)表現(xiàn)“香”字。畫家沒(méi)有畫花，卻畫了愛(ài)追逐花香的蝴蝶，不禁使人想到，踏花的馬蹄因沾染了花的香氣也變香了，以致引來(lái)了蝴蝶，可見(jiàn)花該有多香多繁茂啊!春天的景色該多么美好多么醉人啊!畫面不見(jiàn)一花，卻讓人感覺(jué)春意盎然，花香襲人。有的學(xué)生還可能說(shuō)妙在對(duì)詩(shī)意的獨(dú)特理解上。只要說(shuō)得合理，就應(yīng)肯定。
這篇短文的最后原有一段評(píng)論的話，現(xiàn)抄錄如下，供教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)參考。
“在‘踏花歸去馬蹄香’這句詩(shī)里，‘踏花’‘歸去’‘馬蹄’都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來(lái)；而‘香’字則是一個(gè)抽象的事物，用鼻子聞得到可用眼睛卻看不到，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒(méi)有選中的那些畫，都沒(méi)有體現(xiàn)出這個(gè)‘香’字來(lái)；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到馬蹄踏花泛起的香味。”
短文后的第二題，視學(xué)生情況而定。平時(shí)留意、在這方面有積累的，就讓他們說(shuō)一說(shuō)，教師也可以參與進(jìn)來(lái)。假如學(xué)生沒(méi)有什么內(nèi)容可說(shuō)，就鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮纳钪辛粢庥^察，用心體會(huì)。
四、這次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容是“評(píng)議作文選”。目的是通過(guò)多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，交流編作文選的收獲和體會(huì)，提高口語(yǔ)交際能力。
進(jìn)行這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的關(guān)鍵，是提前組織學(xué)生編好個(gè)人作文選�！斗e累·運(yùn)用一》的“實(shí)踐活動(dòng)”已安排了選編自己作文選的活動(dòng)。如果有的學(xué)生還沒(méi)有編好，可在這次“口語(yǔ)交際”前督促一下。
評(píng)議作文選之前，應(yīng)把每個(gè)人編的作文選陳列出來(lái)，同學(xué)互相觀摩，分小組議一議每本作文選的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。然后，每組向班級(jí)推薦幾本作文選，說(shuō)明理由，其他組同學(xué)有不同看法，可以爭(zhēng)辯，評(píng)出幾本班級(jí)優(yōu)秀作文選。最后，全班交流編作文選的收獲和體會(huì)，也可以請(qǐng)?jiān)u上班級(jí)優(yōu)秀作文選的同學(xué)，介紹編作文選的經(jīng)驗(yàn)。再共同討論，如何把編作文選的工作堅(jiān)持下去，養(yǎng)成習(xí)慣。
五、本次“習(xí)作”是讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的親戚或朋友寫一封信，介紹自己面臨小學(xué)畢業(yè)的一些情況和想法，免去他們的掛念。
這次習(xí)作，雖然文體上統(tǒng)一要求寫信，但是寫信的內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生自己的情況和想法，應(yīng)該說(shuō)人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。這次習(xí)作不是虛擬情境的練筆，而是一次真實(shí)的通信活動(dòng)。
有條件的，可用信紙謄抄后寄出去，也可以發(fā)電子郵件。
要啟發(fā)學(xué)生展開思路，根據(jù)要求把信寫得具體、真實(shí)，并注意自己的身份和說(shuō)話的口氣。還要適當(dāng)提醒一下書信和信封書寫的正確格式。
因?yàn)槭钦鎸?shí)的通信，習(xí)作過(guò)程中的互相評(píng)議、修改和習(xí)作后的講評(píng)，應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，如果學(xué)生認(rèn)為自己寫的內(nèi)容可以公開，就自愿地讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)，主動(dòng)請(qǐng)大家評(píng)議、指正。
