一、教材說(shuō)明

　　這是一篇略讀課文，寫(xiě)的是湖南省張家界迷人的奇山秀水，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。

　　作者對(duì)張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。寫(xiě)景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當(dāng)作者真正置身于張家界時(shí)，不由感慨這真是一個(gè)“神奇的世界”。對(duì)于張家界景色的描寫(xiě)，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了幾個(gè)最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿(mǎn)目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開(kāi)始介紹張家界的令人稱(chēng)羨的動(dòng)植物資源，不僅列舉了珍稀動(dòng)物的名稱(chēng)，還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說(shuō)明，點(diǎn)出了張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無(wú)窮。

　　選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生感受張家界自然景觀之美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，并欣賞課文的語(yǔ)言美。本文教學(xué)的重點(diǎn)，是讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界的迷人的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，了解新詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　3.了解張家界景色的優(yōu)美及資源的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本課是略讀課文。主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)。教師可先引導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示自讀課文，邊讀邊思考：①作者是從哪幾方面描寫(xiě)張家界的迷人的?②把你最喜歡的部分找出來(lái)，想想為什么喜歡，再有感情地讀一讀。在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，同桌或小組合作交流，包括對(duì)問(wèn)題答案的交流，再把自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　作者是從哪幾方面描寫(xiě)張家界的迷人的?作者是從景色和資源兩方面來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)景，重點(diǎn)寫(xiě)了山與水；寫(xiě)資源，重點(diǎn)寫(xiě)了動(dòng)物資源和植物資源。

　　2.這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，感受張家界的迷人，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。

　　課文中處處流露著作者對(duì)張家界風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)之情。朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融進(jìn)課文描繪的意境中去，仿佛自己走進(jìn)張家界的群峰之中，正在欣賞它們的美麗景色，自己也像作者一樣被張家界的美景所陶醉，發(fā)出“人間仙境”的由衷感慨。

　　課文的第二自然段有幾個(gè)排比句，朗讀時(shí)要注意并列的分句之間語(yǔ)調(diào)的變化，應(yīng)有高有低，或緩或疾，不能讀成一個(gè)調(diào)子。第五自然段描寫(xiě)了金鞭溪的美麗景色，朗讀時(shí)，要?dú)舛ㄉ耖e，語(yǔ)調(diào)放平，語(yǔ)速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。