教學(xué)目標(biāo)
1.掌握常見詞語的讀音及成語的含義。
2.篩選主要觀點及其論據(jù)，篩選重要語句。
3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、活潑的語言。
4.明確理論與實踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹立實事求是的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點
1.篩選主要觀點及其論據(jù)。
2.篩選重要語句。
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)全文
二、簡介背景
三、研讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)：
1．用“跳讀法”把握全文要點：
啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等。）
那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時間里迅速把握全文要點，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）
現(xiàn)在，請同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點的最重要的幾個句子。
討論后明確：這幾個句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；/“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年”；/“但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”；/“為了反復(fù)地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下”；/“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；/“在如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會有好的結(jié)果”。
葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個句子里的3個詞來概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項“提議”。
2．思考：如給課文四部分各加一個小標(biāo)題，如何概括？
指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句。
這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應(yīng)該是越簡練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個詞決不用一個詞組，能用一個詞組決不用一個句子。
根據(jù)這個原則，以下面的概括為好：
第一部分，進(jìn)步和成績。
第二部分，缺點。
第三部分，兩種對立的態(tài)度。
第四部分，具體建議。
教師可以允許學(xué)生有自己的見解，并讓同學(xué)們評析。這一部分內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生篩選重要語句、辨析語句、準(zhǔn)確把握信息的能力。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
本文雖是一篇動員報告，但作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題；有時為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動、活潑。請找出這些語段并摘錄出來，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會。
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
上節(jié)課我們用提煉論點、加小標(biāo)題等方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)——篩選重要語句。
二、精讀訓(xùn)練
第一部分思考題：
１．第二段共七句話，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？
２．作者是如何展開論述這一中心句的，用什么材料，請概括。
３．文段中有哪些表示材料安排順序的標(biāo)志性的詞語。
４．文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什么？
５．概括這一段的大意。
第二部分思考題：
１．“我們還是有缺點的”缺點指什么？有哪些表現(xiàn)？
２．第七自然段的作用是？
３．“我們隊伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣？有幾種類型？
第三部分思考題：
１．列表比較主觀主義和馬克思主義的態(tài)度的不同，作者從哪些方面對這兩種作風(fēng)進(jìn)行了比較？
２．試分析“在這種態(tài)度下……而是無的放矢”的句群的結(jié)構(gòu)。
３．文中引用對聯(lián)的作用是？
（第四部分的學(xué)習(xí)可從略）
三、總結(jié)性討論
四、學(xué)習(xí)本文的語言
請學(xué)生朗讀摘錄出的語段，討論本文的語言特點。例如：
①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。
②無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。
③這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。總之，這種……的一種表現(xiàn)。
極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用，也增強了語言的表現(xiàn)力。
④有一副對子（為清人解縉所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過。“形象大于思維”，對子中的形象所蘊含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。
討論文中引用的明朝解縉的對聯(lián)運用了哪些修辭手法。
從句式看，對偶；從內(nèi)容看，比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看，雙關(guān)（字面描寫外在形態(tài)，實質(zhì)描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對這副對聯(lián)的引述看，引用。
⑤“有的放矢”的解說。
⑥“實事求是”的解說。
這兩個成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。另外，文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫好議論文的重要表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
針對我們學(xué)習(xí)中存在的某一問題，寫一段話進(jìn)行分析，并提出解決辦法。（600字左右）
