教學內容

　　教科書第48頁例1，“做一做”的第1～3題，練習十一的第1、2題．

　　教學目的

　　1．使學生掌握整十數加、減整十數的口算方法，并能正確地進行口算．

　　2．培養學生初步的遷移類推能力．

　　3．通過練習培養學生認真審題和細心計算的良好學習習慣．

　　教具、學具準備

　　多媒體課件一套．學生準備若干捆小棒．

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1．出示：3＋2　2＋7　6－3　9－4

　　師：計算“2＋7”時是怎樣想的？（2個一加7個一是9個一，也就是9）．“9－4”又是怎樣想的？

　　師：觀察一下這組題有什么特點？（都是一位數加減一位數）計算這樣的題目要想幾個一加減幾個一是幾個一，也就是幾．

　　2．口答：30里面有幾個十？7個十是多少？

　　3．介紹什么是整十數．

　　電腦出示：這是多少根小棒？用幾來表示？這又是多少根小棒？用幾表示？……

　　師：像10、20、30…這樣的數，我們叫它整十數．

　　剛才我們復習了一位數加減一位數，是用幾個一加減幾個一的方法．那么“20＋10”又該怎樣口算呢？（讓學生發表各自不同的想法．）

　　板書課題：整十數加、減整十數

　　二、探索新知

　　1．動手操作、初步感知算理．

　　（1）拿出2捆小棒放在左邊，2捆是多少根？再拿出1捆小棒擺在右邊，1捆是多少根？那么把左右兩部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎樣列式？

　　（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看現在桌上還剩幾捆？是多少根？怎樣列式？

　　師：“好了，看小棒圖我們知道20＋10＝30，如果不看圖應該怎樣計算呢？

　　2．脫離實物，逐步抽象概括．

　　師：同學們想想，20是幾個十？（2個十）10是幾個十？（1個十）2個十和1個十合起來是幾個十呢？也就是幾十？（30）

　　誰能像老師剛才說的那樣，試著說說計算20＋10時是怎樣想的？（找3、4人說．）

　　師：這道題我們會了，老師再出一道題，誰會說說是怎么想的？30＋20（找2、3人說思考過程．）

　　現在如果不看圖，你能不能說說計算30－10時，你是怎么想的？（找3、4人說．）

　　再出示40－20（找2、3人說思考過程．）

　　3．總結整十數加、減整十數的方法．

　　師：“例1的兩道題我們學會了，誰能完整地說說整十數加、減整十數怎么想？”

　　小結：整十數加、減整十數是用幾個十加、減幾個十是幾個十就是幾十．

　　4．及時反饋，鞏固新知．（電腦出示．）

　　（1）做第1題．

　　圖的左邊一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有這樣的幾盒，一共是多少瓶？（40瓶）右邊一共有多少瓶墨水？（20瓶）

　　根據這幅圖列兩道算式，把書翻到第48頁填上結果．

　　反饋：40＋20，60－40怎么想的？

　　（2）做第2題．

　　對比練習：3＋2　　　4＋5　　　6－4

　　30＋20　　40＋50　　60－40

　　請你們觀察、比較一下每一組上、下兩題有什么相同和不同的地方？計算時要注意什么？

　　師：“4＋5是4個一加5個一，40＋50是4個十加5個十．計算這樣題要注意想4個十加5個十是9個十，也就是90，千萬別把末尾的0丟掉．

　　（3）做第3題．

　　注意：計算時要看清數位，個位和個位上的數相加，十位和十位上的數相加．

　　三、鞏固練習，形成技能

　　1．接力賽．（學生豎行排列，第一名同學得出結果，告訴第二名同學繼續計算．）

　　20＋60→（　　）－30→（　　）＋50→（　　）－40→（　　）＋10……

　　2．幫小熊改錯．

　　40＋1＝50　　　30＋20＝5

　　80－20＝6　　　7＋50＝37

　　3．郵遞員送信．

　　在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發給學生一張口算卡片，根據得數放入正確的信箱．

　　20＋20　　50－20　　10＋40　　60－40　　40－10

　　30＋30　　90－40　　80－10　　30＋10　　10＋50

　　4．登山奪紅旗．

　　四、全課總結、完善新知

　　今天你們學會了什么？計算整十數加、減整十數應該怎么想？掌握這個方法可以提高我們的口算速度，希望同學們在今后的計算中要認真、細心、仔細．

　　教學設計說明

　　本書課對算理的理解是學生學習的一個難點，同時計算教學的內容又較為枯燥．因此在教學設計時，主要考慮以下幾個方面：

　　1．整十數加、減整十數的計算方法，與10以內加減法基本相同，只是計數單位不同，它是以“十”為計數單位．在復習鋪墊中為了使學生的新舊知識建立聯系，減緩學生的學習坡度，重點復習10以內的加、減法和數的組成，突出計數單位“一”．這樣有利于學生運用知識的遷移規律，溝通新舊知識的聯系，使學生在原有知識的基礎上去獲得新知．

　　2．在探索新知部分，根據低年級兒童的年齡特點和認知規律，讓學生充分地擺小棒，使學生手、口、腦并用，借助直觀操作，先感知算理；再逐步脫離實物，初步概括口算方法；最后再經過歸納、概括得出一般方法．這樣使學生積極、主動參與教學全過程，把動作、思維、語言表達有機結合起來．遵循了學生的認知規律，符合教學循序漸進的原則．

　　3．針對計算課較為枯燥的特點，在練習設計上不拘泥于教科書，盡量使練習生動、有趣．對學生易錯的地方特別進行了對比、區分．“幫小熊改錯”的練習，不僅鞏固新知，而且培養學生認真仔細的良好學習習慣．在“郵遞員送信”的游戲中，設計了幾封不能投遞的信，培養學生的分析、判斷能力．