朗讀指導：

　　１、指導朗讀感悟第一段：

　　課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。

　　⑴　學生自讀第一段，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。

　�、啤≡诶斫飧形虻幕�礎上，同桌分角色互讀。

　�、恰〗處焼�發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說

　�。病⑿〗M合作學習第二段：

　　教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。

　　３、朗讀、背誦：

　�、拧”疚闹饕�是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。

　　小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。

　　⑵　在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。

　　⑶　在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。

　　學法指導：

　　一、初讀課文，識字讀詞

　　１、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　�。�、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

　�。�、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己 您帶 好嗎 不深 學會 那邊 風景美

　　指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開火車讀。

　�。�、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

　　二、寫字指導

　　學生注意以下幾個字的寫法：

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱