我認(rèn)為有下面幾種渠道：第一個(gè)渠道是給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣。提出要求以后，還要堅(jiān)持不懈。學(xué)校里的一些工作，除了提出要求，做出示范，還要反復(fù)檢查。另外，父母和教師的職責(zé)也很重要。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。老師也是這樣，如果老師很勤快，把班級(jí)收拾得很干凈，地上有紙主動(dòng)撿起來(lái)，學(xué)生看到老師這樣做，就會(huì)記在心里，也會(huì)這樣做。老師的一個(gè)動(dòng)作，一句話，或父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。因?yàn)槔蠋熓沁@樣做的，所以說(shuō)當(dāng)老師不容易，就是你的每一個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。所以說(shuō)選擇老師太重要了，選擇學(xué)校太重要了，因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境、氛圍都對(duì)孩子有影響，教育就是一種示范，一種榜樣。

　　再一個(gè)就是激勵(lì)，正強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師、父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。

　　第三個(gè)渠道是欣賞。作為父母、老師，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。史家胡同小學(xué)非常重視學(xué)生的文明禮貌的養(yǎng)成，每年新生入學(xué)，老師都會(huì)教孩子怎樣做一個(gè)有禮貌的孩子，非常細(xì)致的教孩子怎樣向老師問(wèn)好，怎樣鞠躬，兩手并好了，“老師好”，不能隨隨便便的應(yīng)付。這樣訓(xùn)練出的學(xué)生就是不一樣。如果見到其他老師過(guò)來(lái)了，老師就告訴孩子說(shuō)，“張老師好！”，并且給學(xué)生做出樣子。我覺得這些都是一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)出來(lái)的。

　　我們學(xué)校很早以前有一棵杏樹，杏樹代表著史家胡同小學(xué)的一種校風(fēng)。因?yàn)樾訕渚驮诖皯舻紫拢�非常矮，滿樹都是杏兒。杏兒熟了以后，統(tǒng)一摘下來(lái)，分給一年級(jí)的小同學(xué)吃。后來(lái)學(xué)校改建以后，杏樹沒了，有柿子樹，柿子熟了以后，一年級(jí)的同學(xué)每人一個(gè)，其他年級(jí)的同學(xué)幾個(gè)人一個(gè)。柿子掛到窗戶底下，也沒有人去摘。客人到學(xué)校參觀，問(wèn)“這柿子是不是假的？”，我們說(shuō)“不是假的，是真的”，“可以吃嗎？”，“可以啊！”“那怎么沒人摘啊？…”我們學(xué)校的校風(fēng)就是這樣的，不會(huì)有人把柿子摘了吃。還有一次有一個(gè)攝影記者拍黃河，拍了黃河沿岸的許多風(fēng)景畫，然后拿到各個(gè)學(xué)校做展覽，到別的學(xué)校的時(shí)候，小孩子就摸呀，動(dòng)呀，把一些照片都弄壞了。后來(lái)當(dāng)他到史家小學(xué)來(lái)，他非常驚奇的發(fā)現(xiàn)，他什么也沒說(shuō)，但孩子們都非常安靜的，很規(guī)矩的欣賞、看。沒有一個(gè)人吵吵鬧鬧的，沒有一個(gè)人伸手去摸，去弄。他特別有感觸，就問(wèn)，“你們學(xué)校的孩子怎么這么好啊！…”這就是一種風(fēng)氣的養(yǎng)成，一種言傳身教的習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　我們學(xué)校的學(xué)生去看電影，5分鐘入場(chǎng)，從第一個(gè)人入場(chǎng)到全體學(xué)生坐好，只要5分鐘，一點(diǎn)兒聲音都沒有。放電影的人還以為人沒到呢。后來(lái)有外賓來(lái)看電影，他們專門請(qǐng)我們學(xué)校的學(xué)生陪外賓看電影，給我們學(xué)生免費(fèi)看。他們都說(shuō)史家小學(xué)的學(xué)生太棒了，這都是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。