我市初中學(xué)生家庭作業(yè)將擺脫布置隨意、重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，逐步有章法可循。市教科院負(fù)責(zé)人今天接受記者采訪時(shí)表示，全市初中作業(yè)改革將嚴(yán)格執(zhí)行“初中各年級(jí)書面作業(yè)總量每天不得超過1.5小時(shí)”的規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生作業(yè)將分必做和選做，難度將被降低，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠基本完成。

    這個(gè)提法初看很有意思，確實(shí)是站在學(xué)生的角度制定的方案。但是我們細(xì)細(xì)分析，看看這個(gè)提法執(zhí)行起來有無異議。

    課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題由來已久，到底是什么原因造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重？每所學(xué)校的校長(zhǎng)估計(jì)都經(jīng)歷過這樣的事情：學(xué)期末到教委開會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)給每位校領(lǐng)導(dǎo)一張表格，上面由高到低進(jìn)行了全區(qū)學(xué)校分?jǐn)?shù)的大排行，根據(jù)自己學(xué)校的分?jǐn)?shù)，找到自己學(xué)校的相應(yīng)位置。于是位于前三甲的校長(zhǎng)洋洋自得，反之灰頭土臉。尤其是排名位于后三位的校長(zhǎng)，那臉色可想而知。大家知道前三位的成績(jī)是如何得來的嗎？無休止的題海戰(zhàn)術(shù)，無休止做題講解。校長(zhǎng)回到學(xué)校將壓力下放給老師，排名靠前的校長(zhǎng)可以說：大家要繼續(xù)努力，這次咱們的分?jǐn)?shù)排名不錯(cuò)，但是如何保持，可是個(gè)問題。排名靠后的校長(zhǎng)有可能說：咱們這次考試的排名不理想，但是不代表咱們以后的排名上不去，大家努力吧。壓力下放，教師們又將壓力轉(zhuǎn)移給誰(shuí)呢？學(xué)生。學(xué)生是這場(chǎng)壓力轉(zhuǎn)移中的終結(jié)者。

    既然壓力轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，那么取而代之的是什么？各種題型的練習(xí)冊(cè)、各種難以不同的解題思路。孩子們幼小的心靈承受著巨大的壓力。如果只在學(xué)校學(xué)習(xí)就能學(xué)出成績(jī)得到理想分?jǐn)?shù)的話，那是不可能的。于是，校外輔導(dǎo)，奧數(shù)班、作文輔導(dǎo)班、英語(yǔ)考級(jí)班等等，家長(zhǎng)們趨之若鶩，為何會(huì)這樣，還不是想自己的孩子在學(xué)習(xí)上能有建樹。

    以上的壓力都集中在學(xué)生們的身上，學(xué)生們自然快樂不起來。

    出臺(tái)初中生家庭作業(yè)改革 書面作業(yè)不超1.5小時(shí)這個(gè)舉措的初衷是好的，但是如果不將現(xiàn)有的統(tǒng)考、牌位等制度修改的話，也是枉然。以上闡述的是從統(tǒng)考牌位這個(gè)因素展開的思考，下面在分析下其他的因素。

    據(jù)介紹，教師將被要求擯棄“一刀切”，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)布置不同類型的作業(yè)。作業(yè)分為必做與選做兩種，在保證全體學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展的空間和再提高的機(jī)會(huì)。該負(fù)責(zé)人表示，“作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則是堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧作業(yè)的自主性、開放性和多樣性。整個(gè)作業(yè)內(nèi)容要兼顧新課程目標(biāo)，不僅提高學(xué)科考試成績(jī)，更重要的是提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)”。

    這么說來，貌似對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生都眷顧到了。可是，是不是會(huì)換來：選做題都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生去做，而所謂的不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生只完成必做的題就可以了呢？如果是這樣的話，老師們?nèi)绾文軐⑺�謂的差生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，怎么調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性？我們都知道人是有惰性的，你不施加壓力，學(xué)生們必定選擇輕松易做得提來完成。因此說口號(hào)好說，關(guān)鍵是如何實(shí)施的問題。家長(zhǎng)們?yōu)楹螌�學(xué)生送到學(xué)校，是為了使自己的孩子學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)。

    分等級(jí)布置作業(yè)，如何保證所有的作業(yè)都能在1.5小時(shí)之內(nèi)完成？如果必做的題能在這個(gè)時(shí)間完成，那么選做題的完成時(shí)間如何定奪？1.5小時(shí)的作業(yè)時(shí)間所制定的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果是以那些聽話、寫作也快的學(xué)生的速度為制定的標(biāo)準(zhǔn)的話，那么這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)那些寫作業(yè)慢的學(xué)生公平嗎？反之，問題依然，那么這個(gè)寫作業(yè)的時(shí)間問題的制定就很值得商榷。

    再者，什么叫“作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則是堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧作業(yè)的自主性、開放性和多樣性。整個(gè)作業(yè)內(nèi)容要兼顧新課程目標(biāo)，不僅提高學(xué)科考試成績(jī)，更重要的是提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)”什么樣的作業(yè)布置是科學(xué)的合理的、有層次的，是否要個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)呢？假設(shè)有了明確的標(biāo)準(zhǔn)的話，如何能確定這些標(biāo)準(zhǔn)是站在學(xué)生的角度制定的？如何能使家長(zhǎng)們信服？

    其實(shí)，教育改革以來，大家一直在說要減輕學(xué)生們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。可是為何負(fù)擔(dān)越柬越多？為何學(xué)生的書本越減越厚？這難道不是規(guī)章制定者需要考慮的問題嗎？如果單從減輕作業(yè)量著手的話，效果會(huì)是什么樣呢？我們拭目以待吧。

    在某些地區(qū)討論為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將雙休日改為單休日的時(shí)候，這個(gè)將學(xué)生的寫作業(yè)時(shí)間控制在1.5小時(shí)以內(nèi)的舉措確實(shí)是不錯(cuò)，但是，真誠(chéng)的期望標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之前要進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查，看看是否可行，只有進(jìn)行了周密的研究制定出的標(biāo)準(zhǔn)才好實(shí)施，真正受益的才是學(xué)生，否則只求一時(shí)風(fēng)光的舉措到頭來只能以失敗告終。