寒暑假作為學(xué)生課堂之外的長假，除了緩解身心壓力、利于成長之外，還有讓學(xué)生接觸社會、豐富生活、增強實踐能力的目的和作用。以往的寒暑假作業(yè)，完全占據(jù)了孩子假期的主體地位，很多老師開學(xué)后忙于新學(xué)期的工作無暇批改假期作業(yè)，即使批改也只是應(yīng)付了事，失去了作業(yè)本身的意義。

　　寒假的腳步再次臨近。今年的寒假作業(yè)該怎么留？

　　【學(xué)生篇】

　　小杰（小學(xué)四年級學(xué)生）：不希望留寫的作業(yè)，尤其是小楷就別留了。可以留些能在家里做的小實驗之類作業(yè)，比如把一個乒乓球放在一排杯子里怎么能讓它一個個地通過，誰都可以在家里做。以前的作業(yè)太多了，又是作文，又是讀后感，覺得壓力太大。

　　晴晴（初中一年級學(xué)生）：完全可以不留作業(yè)。自覺的學(xué)生不留作業(yè)也會主動學(xué)習(xí)。不自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生開學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的成績下降，有了教訓(xùn)就會有自覺學(xué)習(xí)的動力了。

　　澄澄（初中二年級學(xué)生）：留不留作業(yè)都行。如果不留作業(yè)的話，我會自己找些比較拔高的題來做；若留作業(yè)，希望能適量。

　　小娜（初中二年級學(xué)生）：還是留一點作業(yè)好，會督促自己去學(xué)習(xí)，但不要留太多，傳統(tǒng)的兩大本寒假作業(yè)實在是做夠了，有些同學(xué)干脆就是胡亂地填滿糊弄，反正老師也不檢查。

　　【家長篇】

　　金女士（初二學(xué)生家長）：孩子能把兩大本的作業(yè)寫完就行，其它的所謂社會調(diào)查之類的作業(yè)留了也都流于形式。以班級為單位，在假期里至少組織一次集體活動，讓孩子在活動之余寫些感想之類的小文章是非常可取的。

　　韓先生（小學(xué)三年級學(xué)生家長）：有作業(yè)就有壓力。孩子平時學(xué)習(xí)很累，放假就應(yīng)該好好放松和休息，最主要的是要利用假期的時間學(xué)點自己感興趣的東西，培養(yǎng)個性特長。建議少留或不留作業(yè)。

　　巴女士（小學(xué)四年級學(xué)生家長）：留作業(yè)要有針對性，針對不同的孩子留不同的作業(yè)，如給計算不準(zhǔn)的學(xué)生多留計算題，提高準(zhǔn)確率；對寫字不規(guī)范的學(xué)生，多留寫小楷等。

　　【教師篇】

　　吳磊（鋼都小學(xué)教師）：針對孩子的實際情況進行取舍，家長可以適當(dāng)把關(guān)，讓孩子自己進行選擇，會的可以不做，不會的可以花點時間研究研究。重要的是要充分讀書，最好是各學(xué)科的課外書都要涉及到。讀書過程一定要動筆，可以在書邊上寫上一兩句感想，也可以摘錄到一個本子上。

　　付勃（二一九小學(xué)副校長）：提倡讓孩子在假期里“寫一寫、畫一畫、說一說、玩一玩”。王霞（35中校長）：留作業(yè)是必須的，關(guān)鍵是怎么留。培養(yǎng)動手能力和邏輯思維能力是重要的，不主張大卷紙式的作業(yè)。建議家長領(lǐng)孩子到書店去尋找感興趣的書，寫讀后感，有感悟就有收獲。

　　學(xué)習(xí)是個連貫的過程，假期是課堂的延伸，缺乏延伸就沒有連續(xù)性，作業(yè)是一定要留的，但題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)不僅讓學(xué)生疲于應(yīng)付，也讓老師難于全面批改。立山區(qū)教育局局長李立山說，智力因素是由多方面組成的，假期應(yīng)該是學(xué)生總結(jié)、反思、整理、歸納和緩沖的階段。因此，假期作業(yè)應(yīng)該與充滿趣味的活動結(jié)合起來，彌補過去所學(xué)知識的不足，在生活中體現(xiàn)知識的實用性。需要的也是“輕薄短小”的作業(yè)，讓學(xué)生不再為做不完作業(yè)而煩惱，也可布置不同學(xué)生能做出不同答案的作業(yè)，給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮以最大的空間。