語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言、豐富知識的有效方法。

　　一、激發(fā)興趣，不斷促讀

　　根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣還可以通過不同形式，就讀書的數量質量、方法、效果等方面進行總結評比，不斷提高讀書的能力。

　　二、教給方法，培養(yǎng)習慣

　　教給方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣是課堂教學和課外閱讀指導的根本目的。為此在組織課外閱讀時，應重視閱讀方法的指導，在培養(yǎng)“會讀”上下功夫。

　　1．讀法指導。一種是基本讀法指導，即結合實際閱讀，通過個別、集體指導、訓練，使學生會精讀、通讀、瀏覽、速讀等基本方法和要領。

　　2．選文指導，即通過指導，使學生逐步學會從六個方面配合語文學習選擇讀物。一是會選擇與課文內容相關的書報；二是會選擇同一作者的其他文章；三是會選擇與課文體裁相同的讀物；四是會根據節(jié)選的課文選擇原文；五是會選擇與習作練筆有關的文章；六是會選擇內容健康、深淺適度的其他讀物。

　　3．習慣指導。良好的閱讀習慣不可能一蹴而就，必須通過較長時間訓練、指導，方可逐漸形成。結合實際指導，主要進行四種習慣的指導：一是邊讀邊思的習慣，即閱讀時要專心致志，全神貫注；二是讀書動筆的習慣，即重要文章做到“不動筆墨不讀書”或邊讀邊做記號、作批語，或自覺寫讀書筆記；三是定時閱讀的習慣，即根據自己年齡特點，實際情況，每天的課外閱讀不少于多少時間；四是講究閱讀的習慣，如怎樣讀書的姿勢、書本的距離等。

　　4．激情指導。旨在通過老師多種形式的指導，激發(fā)閱讀的興趣情感。具體做法是：一是簡述大意，激發(fā)情感。如寓言、童話類；二是介紹大概，激發(fā)情感。如小說散文類；三是描述片斷、激發(fā)情感，如故事類；四是簡介作者，激發(fā)情感；五是講解讀物某個角色，激發(fā)情感。

　　三、方法遷移，積極鼓勵

　　葉圣陶也明確指出，語言文字的學習，出發(fā)點在知，而終極點在行，達到能行的地步，才算具有這種生活的能力。筆者的具體做法是：1、結合中心活動，舉行讀書故事會、表演故事中的人物，主編班級手抄報，制作科技作品，做讀書卡片送給別人，讓學生從這些活動中運用從讀物中學到的知識，技能于實際；2、發(fā)現遷移因素，隨時表揚。如在批閱作文時，發(fā)現創(chuàng)造性遷移了“閱讀”中的觀察方法、思路特色、語言技巧等，不僅在批語中給予表揚，而且在全班評講時給予表揚，并形成班級中的名人名言出現在黑板報之中。