新課程尺度倡導學生“好讀書，讀好書，讀整本的書”，現實生涯中的學生卻存在不同水平的“閱讀退化”現象。面對小學生的這種“閱讀退化”現象，我們做教師的該怎樣領導呢？近兩年來，我在這一方面作了一些嘗試，列舉如下，供大家批駁指正。

　　一、引清泉進渠，幫學生買書

　　我們學校是一所農村小學。一方面，學校圖書館的躲書大多比較陳腐，合適學生閱讀的非常之少；另一方面，家長陪伴學生購書時，大多選購各式作文選、練習冊，其他課外讀物制止學生瀏覽；再次，縣城新華書店中合適學生瀏覽的圖書品種比擬單一，除了世界名著就是各式童話,購書網，滿足不了學生個性化的閱讀需求。怎樣解決書源問題？我決議由我到無錫圖書中心挑選一批圖書，把好質量關，然后帶回學校由學生自由選購。

　　我所挑選的書，種類繁多，貼近學生生涯，所以每次拿回來都被學生搶購一空。學生自愿選購圖書以后，我便撒手讓他們自己瀏覽，不管讀懂讀不懂，讀就是了。有興致的，作一點摘記，寫一點旁注；沒興致寫的就不要寫，以免把他們好不輕易煽起來的熱忱又給嚇回往。

　　兩個星期過后，我就請學生寫一寫讀了自己的圖書以后的感受。然后，我又請他們為自己的圖書撰寫一份廣告詞，把書中自己最愛好的、自己以為最出色的處所以廣告詞的情勢表示出來，吸引別的同窗來和自己交流。通過這樣的方法，學生固然只有購置一本圖書，在一學期中卻讀到了好幾本，大大進步了圖書的應用率。

　　二、講古典名著，以運動促讀

　　以“四大名著”為代表的古典名著，是我國傳統文化中的精髓。一個中國人，假如不知《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》為何物，那是確定要被人笑話的。

　　我們所用的教材是人教版修訂本。其中今年第三組教材中《草船借箭》《將相和》《景陽岡》《猴王降生》等課文都是我國古代優良作品的節選或改寫，由于活潑有趣而又熟為人知，學生學習時特殊感興致。趁著這一股東風，我決議在班內開展一個“講三國故事”的活動，以講促讀。活動請求：1.不講求動作表情，但要脫稿。2.故事內容要盡量與他人不反復。3.籌備時光為一周。4.故事起源不限，可以是聽爺爺奶奶爸爸媽媽講之后自己再復述；可以是回想自己看過的電影電視作品，把內容記載下來，也可以是摘錄書中的某一個段落，但要盡量把書上比較晦澀的語言轉化成自己的口語。

　　我是周三下午安排的，到第二周星期一的時候我檢討了大家的故事稿，然后到周三下午演講競賽正式開端。同窗們一個個滔滔不盡地講著那些家喻戶曉的典故，如“刮骨療毒”“貂嬋拜月”“七擒七縱”等等，聽得我都進了迷。我們講到放學還沒有停止，第二天早上接著講，并從中評出前三名，以觀看我的圖書作為嘉獎。那是一套《中國兒童百科全書》，彩版的，分“宇宙天文”“軍事體育”“文學歷史”“生物科技”四個種別，學生非常喜歡。

　　后來的幾周，我們又陸續講了“水滸故事”“西游記故事”等等。運動停止以后，有一次，我看到一位同窗正津津有味地看著《水滸傳》，我問她：“你能看得懂嗎？”她笑著說：“這本書是我阿姨家的，我本來不愛好看，這一次要講故事便往借了來，誰知看看看看就感到好看起來了。”我聽了非常沖動，由于這樣的成果正是我辦這個運動所想到達的啊。

　　三、賞時刊美文，熏童真之心

　　僅僅讓學生接觸名著，接觸歷史，卻讓學生闊別今天，闊別當代，這顯然是不準確的。所以，我還激勵學生閱讀各種報刊雜志，懂得當代的信息，與時俱進。在所有的雜志中，我最愛好的是《讀者》，由于它所選的文章總是那樣的蘊藉、雋永，鼓舞人、感動聽。于是，在我們教室里便經常呈現這樣的一幕：我坐在講臺前深情地讀，學生們坐在下面靜靜地聽，讀了一則又一則，有時讀的人和聽的人都流下淚來；有時我們分不清外面響起的是上課鈴還是下課鈴……每當讀完文章下課時，我必定會被他們團團圍住，他們的眼睛都盯著那本《讀者》，想成為第一個閱讀的榮幸兒。

　　有時，我會讀一些消息給我的學生聽。比如，最近產生在西班牙的3.11事件，薩德爾引導什葉派伊拉克國民的抗美活動，非典在我國又呈現新病例等等。有時，我還會從網高低載一些美文供他們觀賞和瀏覽。這樣的機遇有很多。比如，教《魯本的機密》一文時，我從網高低載了《背父親往看樹》、《母親的圍巾》《一封家書》等供他們比擬閱讀，進一步感受親情；再比如，我從《新教導在線》下載了《一個女教師激動了一座城市》一文，請他們爭辯女教師的所作所為是否值得，以輔助他們建立準確的人生觀和價值觀。

　　更多的時候，我把書和報紙作為一種盡佳的嘉獎品。今天默寫得了滿分，今天課上發言特殊積極，今天的字寫得比擬好，今天的家庭作業批到了“優”，今天的作文有一兩句閃光的語句，或者今天的某一次練習提高很大，都有可能從我這兒領到一本《讀者》，閱讀期限是一個星期。《讀者》不夠了，就拿別的圖書取代；圖書不夠了，就拿當天的報紙取代。這真是一石三鳥的好措施，既進步了學生聽講和作業的質量，又進步了學生課外閱讀的積極性，還在班內形成了你追我趕的良好學風。當然，有個別的學生，很少有得到這種嘉獎的機遇，又特想讀我的書，我會在某一個大家不注意的時刻靜靜地給他。不為別的，只為他那顆盼望讀書的心。

　　四、重自由閱讀，還讀書之時

　　學生想讀書了，還得給他讀書的時光，否則，我和學生的一切盡力都將落空。那么，怎樣把讀書的時間還給學生呢？我重要作了以下幾個方面的盡力。一是家庭作業精心安排，減少作業量，作業以寫日記、預習課文和自由閱讀課外書為主。二是充足應用中午和下午的輔差時間，不做無謂的練習題，把大片的時光還給學生自由閱讀。三是用好凌晨的黃金時段，除朗讀和背誦課文以外，其余的時間就給學生自由閱讀。