語(yǔ)文課標(biāo)明確指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力……”這表明了具備較高的閱讀理解能力是作為現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而閱讀能力的評(píng)價(jià)恰恰是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段，它不僅給學(xué)生提出了閱讀能力培養(yǎng)的方向，同時(shí)會(huì)糾正學(xué)生在閱讀能力形成中的錯(cuò)誤和不足。近年來(lái)，我在對(duì)學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)方面作了一些嘗試，收到了一些效果，其做法是:

　　一、重視學(xué)生閱讀的形成過(guò)程，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

　　閱讀能力的形成，不是一天兩天的事，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷吸取，不斷積累，不斷感受和體驗(yàn)的過(guò)程。它是“學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”(課標(biāo)語(yǔ))。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要依據(jù)自己的“閱讀期待”，不時(shí)地進(jìn)行閱讀的反思和批判，不斷地把握自我理解程度，判斷與閱讀目標(biāo)的差距，并采取各種幫助思考和增進(jìn)理解的策略。所以，對(duì)閱讀能力的評(píng)價(jià)，我們不僅要關(guān)注其結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成過(guò)程，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比如，對(duì)學(xué)生朗讀的形成性評(píng)價(jià)，我采用的是“四個(gè)一”評(píng)價(jià)方法:

　　每月教師對(duì)所有學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

　　每月學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，。

　　每月班上要進(jìn)行一次閱讀比賽，全班學(xué)生對(duì)每個(gè)同學(xué)的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　一期老師根據(jù)教師評(píng)價(jià)、學(xué)內(nèi)容等級(jí)學(xué)生姓名普通話(huà)正確語(yǔ)言流利讀得有感情。生自評(píng)和全班同學(xué)的評(píng)價(jià)為每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成過(guò)程有了充分的把握，便于糾正其間教與學(xué)的不當(dāng)之處。

　　二、呵護(hù)學(xué)生閱讀的獨(dú)立感受，實(shí)施寬容性評(píng)價(jià)

　　課標(biāo)指出，“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受，體驗(yàn)理解和價(jià)值取向”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、文化積淀的不同，往往在對(duì)同一個(gè)閱讀材料的理解上帶上自己強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，產(chǎn)生“仁者見(jiàn)仁”、“智者見(jiàn)智”的結(jié)果，在這多元化的理解中，既會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，也會(huì)有偏離主題的答案、超越“常規(guī)”的想像、違背“邏輯”的“闊論”。對(duì)于學(xué)生眾多的獨(dú)特感受，我們就應(yīng)該“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體會(huì)和理解”，給予呵護(hù)和包容性評(píng)價(jià)。

　　三、開(kāi)放學(xué)生閱讀的時(shí)空，實(shí)施延遲性評(píng)價(jià)

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。”所以，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的好與差，優(yōu)與劣，是不應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)作評(píng)價(jià)的。因?yàn)椋�在正常的情況下，由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見(jiàn)解常常出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段。倘若過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有著多種答案問(wèn)題的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺了其它學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花，如果我們不過(guò)早地對(duì)學(xué)生的閱讀理解給予評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去閱讀，去思考，去討論，去體驗(yàn)和感悟，那么學(xué)生將從這開(kāi)放閱讀的時(shí)空中獲得更多的“靈感”和“頓悟”。

　　四、尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)中，我既關(guān)注了學(xué)生的共性，又關(guān)注了學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)實(shí)行了分層評(píng)價(jià)的方法:首先，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力的不同，把學(xué)生分成了Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)層次，其次確定Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)層次不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，我給出一段閱讀短文，讓學(xué)生朗讀，但對(duì)Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不相同。Ｃ層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:①能用普通話(huà)讀課文；②語(yǔ)言基本流利，把句子讀通順；③力爭(zhēng)做到有感情地朗讀。Ｂ層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:①能用普通話(huà)正確、流利、有感情地讀短文；②能基本理解短文的內(nèi)容。對(duì)Ａ層次的要求是:①能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀短文；②能說(shuō)出短文的主要內(nèi)容；③讀了這則短文你有什么體會(huì)和感受。這樣的分層評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生都參與到閱讀活動(dòng)中去，品嘗閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了“尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”(課標(biāo)語(yǔ))。

　　五、加強(qiáng)校內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)施主體參與多元化評(píng)價(jià)

　　課標(biāo)指出:“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”所以，在閱讀評(píng)價(jià)中，我改掉了教師為主的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評(píng)價(jià)，即采用學(xué)生自評(píng)，同組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)查評(píng)的全體參與的多元化評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，能培養(yǎng)自己的認(rèn)識(shí)能力。小組互評(píng)使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)，主要起到教師的主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)查評(píng)，主要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)、全面了解學(xué)生，輔導(dǎo)自己的孩子。

　　比如，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀興趣方面，我是這樣進(jìn)行全體參與多元化評(píng)價(jià)的。

　　1．我心中的我，學(xué)生自評(píng)。

　　2．大家心中的我，小組互評(píng)。

　　3．老師心中的我，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4．家長(zhǎng)心中的我，由家長(zhǎng)查評(píng)。

　　每月進(jìn)行一次，把四方面的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行總評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅興趣很高，而且提高了他們自身的評(píng)價(jià)能力。