為了將孩子培養(yǎng)成天才，家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)兩個(gè)或更多的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。天津市兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，讓孩子過(guò)多、盲目的學(xué)習(xí)不適合自己腦區(qū)優(yōu)勢(shì)的特長(zhǎng)項(xiàng)目，不僅不會(huì)有助孩子腦區(qū)成長(zhǎng)，反而會(huì)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中毀壞孩子的創(chuàng)造力。

　　腦象圖室楊主任介紹說(shuō)，一個(gè)人在某一學(xué)科中的表現(xiàn)是否出色，并不完全取決于他努力的程度，這與“天賦”——即大腦的潛能有直接的關(guān)系。

　　在這份千人調(diào)查問(wèn)卷中，98%的家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，其中選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上特長(zhǎng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的占了75%。這表明，許多家長(zhǎng)是抱著“大面積撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)”的態(tài)度對(duì)待孩子的早期學(xué)習(xí)。但恰恰相反的是，這樣做會(huì)毀壞孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，對(duì)孩子的大腦成長(zhǎng)造成損傷。

　　按照科學(xué)的分析，在兒童的早期教育中，開(kāi)發(fā)好兒童優(yōu)勢(shì)腦區(qū)，可以促進(jìn)其他非優(yōu)勢(shì)腦區(qū)的功能發(fā)展。但這一教育必須在絕對(duì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)腦區(qū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使非優(yōu)勢(shì)腦區(qū)自然發(fā)展。如果盲目用密集的學(xué)習(xí)方式來(lái)找到兒童腦區(qū)優(yōu)勢(shì)，將導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的降低。

　　過(guò)度的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生什么樣的后果呢？腦象圖顯示出這名男孩的大腦處于極度疲勞狀態(tài)，反映腦區(qū)優(yōu)勢(shì)的圖形多數(shù)開(kāi)始變形，并出現(xiàn)了混亂的無(wú)序圖形。詢問(wèn)孩子的家長(zhǎng)后得知，這名孩子除了正常的學(xué)前班學(xué)習(xí)外，還上著3個(gè)特長(zhǎng)班。最近一段時(shí)間，孩子不但特長(zhǎng)班不愿意去，而且連學(xué)前班的課也不感興趣了，還經(jīng)常與家長(zhǎng)發(fā)脾氣。”

　　過(guò)度學(xué)習(xí)的壞處在調(diào)查問(wèn)卷中也有所反映，在對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子態(tài)度如何”的問(wèn)題中，回答“比較愿意學(xué)”的占46%，回答“不愿意學(xué)”或“順從家長(zhǎng)意愿”的占40.9%；而對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)滿意的只占10%。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)每年在孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的平均投資已經(jīng)超過(guò)1000元。楊主任表示，全面增強(qiáng)孩子各方面的能力幾乎是不可能的，按照孩子腦區(qū)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，才是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該懂得的道理。否則，浪費(fèi)錢(qián)財(cái)?shù)耐瑫r(shí)，孩子的天分也失去了。