聽古典音樂有助于提高兒童智商，這一發(fā)現(xiàn)被形象地稱作“莫扎特效應”。自從“莫扎特效應”提出以來，爭論就一直不斷，本版也曾對這個話題進行過有關探討，然而所謂的“莫扎特效應”是有據(jù)可依，還是僅僅作為媒體鼓吹的“科學神話”，現(xiàn)在依舊是一個炙手可熱的話題。

　　1993年發(fā)表在《自然》雜志上的一篇文章無意間向大眾引入了“莫扎特效應”這一說法。心理學家弗朗西斯羅徹對36位大學生做實驗，讓他們在做一些空間推理題之前聽10分鐘莫扎特的D小調奏鳴曲；其他的人保持安靜。結果，在將一張紙疊幾次剪開會是什么形狀的測試中，聽了莫扎特音樂的人有明顯進步。

　　2004年，斯坦福大學的一項研究追蹤了媒體對羅徹研究的報道，“這看起來好像是對早先廣為流傳的所謂"嬰兒決定論"的重新聲明，也就是說，一些關鍵的時期對孩子將來的發(fā)展起著不可替代的作用。”

　　《科學美國人》網(wǎng)站最近報道說，現(xiàn)在有些人仍然為這種威力辯解。“音樂對大腦有極大的梳理作用。”多凱普比奧———一位已經(jīng)寫了超過20本關于音樂、健康和教育的書籍的古典音樂家提道。通過引證法國醫(yī)師艾爾佛來德?托馬提斯關于用音樂治療孩子的誦讀困難，注意力分散和孤獨癥的研究，多認為不是很激烈的節(jié)奏很強烈的音樂對人有多方面的影響，從調控情緒到緩解壓力。

　　但是在1999年，心理學家?guī)炖锼雇懈ゲ椴既鹚?mdash;——現(xiàn)居紐約斯克內克塔迪的聯(lián)合大學，進行了針對16個有關“莫扎特效應”的研究的后續(xù)報道。“音樂的效果只有1.5個智商點的提高，而且僅僅限于折紙實驗。”查布瑞斯說。他認為這個提高可能僅僅是因為一個人把折紙的過程又練習了一遍。

　　2007年，德國聯(lián)邦邦教育研究委員會也發(fā)表了一篇由一群愛好音樂的科學家進行的跨學科研究，他們認為，這種現(xiàn)象是不存在的。“沒有強有力的證據(jù)表明聽古典音樂的孩子比不聽的孩子在認知能力上有什么優(yōu)勢。”羅徹（現(xiàn)在是威斯康星大學的副教授）補充道：“以我的陋見，這只是一個神話。”

　　不同于僅僅被動地聽音樂，羅徹建議讓小孩子學點樂器來提高智力。她引用1997年加州大學的一項研究：在25000名學生中，那些花時間擺弄樂器的孩子在SAT（美國大學生入學考試）中的成績偏高，而且閱讀熟練程度也相對較高。

　　查布瑞斯說，真正的危險不在于商家，而在于家長逃避他們應盡的責任。“這種聽音樂的做法擠走了其他可能對孩子有意的互動，比如說與孩子玩或讓他們參與社會活動。這是提高孩子智力的真正途徑，而不是一個長臉的澳大利亞音樂家的交響樂能做到的。”