要寫出一篇優秀的高考作文，選擇切合主旨、人文性強的材料至關重要。不少學生抱怨自己書讀得少，“無米下炊”。但其實，大多數學生的頭腦中并非缺少材料，而是對材料的運用能力不強。筆者結合實例，為考生闡述作文材料的活學活用。

 

 

　　近年來，蘇軾儼然已成了高考作文中的“熱門”人物，請看下列幾篇滿分作文中的片段：（1）在赤壁，孟德低吟悲歌，周瑜談笑風生，而蘇軾的故國神游才最瀟灑，白發與月光相輝映，濁酒與江濤相融匯。——紀念蘇軾，讓我懂得了生命在遭遇苦難時仍應高揚精神的旗幟。（《紀念》，2005年廣東作文題）（2）蘇軾在飽受打擊和屈辱后，忘卻所有的失意和痛苦，銘記的卻是世間的真情和美麗，不然，何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”“但愿人長久，千里共嬋娟”的曠達灑脫？（《銘記與忘記》，2005年全國作文題）（3）面對大海，我想到了蘇軾的胸懷。同是遭遇朝廷的排斥和加害，但賈誼被貶后郁悶而死，蘇軾在烏臺詩案后卻成了詞壇豪放派的領軍人物，他大海般的襟懷令我感奮不已。（《面對大海》，2002年上海作文題）（4）生命中，我們常常忽視自家門前的梔子花而徒然想象鄰家的繁花滿園。提到蘇軾，你想到的定是他的文采豪情，佳作美名，相形見絀的是自己生命的蒼白渺小，然而你忽視了他生命中的傷痛、苦澀和悲哀，同時也忽視了屬于你的梔子花。（閱讀下列短詩，根據讀后的聯想或感悟作文。仰望星空的人，/總以為星星就是寶石，/晶瑩，透亮，沒有纖瑕。飛上星星的人知道，/那兒有灰塵、石渣，/和地球上一樣復雜。2006年山東作文題）這四篇作文的立意各不相同，其中（1）、（2）是話題作文，（3）是命題作文，（4）是材料作文，但它們都拿蘇軾說事，蘇軾雖飽受屈辱卻奮發有為的事例被用得“各得其宜，各盡其妙”，收到了一以當十的效應。

 

　　用情開啟大腦“資料庫”

 

　　這就告訴我們，掌握的材料即使有限，但只要善于調兵遣將，靈活化用，也會演繹出許多精彩。有些考生總感到自己書讀得少，不能旁征博引、左右逢源，其實，寫一篇七八百字的短文，所需材料十分有限。以上幾位作者對蘇軾的了解未必就很多很深，但僅是那么一點皮毛的東西，就足以證明觀點，闡明事理，還給文章增添了一抹人文色彩。所以，問題不在于材料掌握得多不多，而在于對已占有的材料會不會統馭和活用。

 

　　許多人對蘇軾人生也有所了解，甚至知道得更多，而在寫作時卻用不出來，其原因大抵有二：一是平時學習只是停留在表淺的“識記”層面，許多東西未能入心入腦，未能通過情感體驗把它們融匯進自己的精神。學會活用材料，實際是一個將已經內化的知識和觀點根據需要外化的過程，首先要做到的是內化。二是思維缺少靈活和流暢，許多人執筆為文少有聯想，致使貯存于大腦的材料處在封閉沉睡狀態，而心理學告訴我們，單靠邏輯思維并不能激活想象和聯想的，浮想聯翩、觸類旁通是要靠激情來激發的，可以說，情感是思維的催化劑和潤滑劑。

 

　　信息時代給我們提供了無比豐富的寫作素材。比如，現在央視每年都要評出十大“感動中國”的人物，他們既有共性又有個性，既有感人事跡又有生動細節，可以說，無論寫什么樣的高考作文就都可從中獲取足夠生動的感性材料。翻翻這幾年各地高考的優秀之作，把“感動中國”人物的鮮活事例引入文中的，可謂比比皆是。今年新一屆“感動中國”人物已頒布，我們不妨在備考時予以充分關注，只要在心中激起過波瀾的東西，到時候自然會脫穎而出。