一般家長認為，要提升數學能力就是要多做，培養興趣。事實上，興趣不是培養出來的，而是每次考試都要考得好，產生信心，才能生出興趣來。所以數學不好，問題不在自信，而是孩子的能力不足所致。

　　那么，我們應如何提升孩子的數學能力呢？可以從以下四方面入手：

　　1.提升孩子的視知覺功能。由于數學研究客觀世界的"數量與空間形式"，要想從紛繁復雜的客觀世界抽出這些"數與形"，孩子首先必須具備很強的視知覺功能，去辨識，去記憶，去理解。諸如"長短，大小，多少，輕重，點，線，面，方向，角度"這些體現著"數與形"的概念，孩子通過辨識實際的物體，慢慢體驗到它們"數量與形式"的不同，并學會以數學符號來表示它們。視知覺能力不足的兒童，將很難體察出孕育于實際物體中的"數與形"。因此若孩子的視知覺能力不足，家長和教師的首要任務是提升孩子的視知覺功能�；�本策略是以運動為基礎，多做視覺上的活動。

　　2.提升孩子對數學語言的理解能力。數學有著自己獨特的語言體系，它是一種"文字兼數字與符號的結構"。數學里的符號、公式、方程式、圖形、圖表以及文字都需要通過閱讀才能了解。譬如數字里就有"自然數，分數，小數，有理數，無理數"之別，孩子必須清楚明了它們的區別與聯系；數學里還有許多符號，例如："+，-,<,β，∑，×，"等，如果兒童不了解這些符號的含義，則數學學習對他們來說無疑于跟讀"天書"一樣。孩子不僅需要一般的閱讀能力來理解數學中的文字，而且還需要特殊的閱讀能力來理解數學中的"數與符號"，所以家長經常會發現語文成績好的孩子，數學成績卻未必好，原因即在此。對于存在數學語言閱讀理解困難的孩子，首先應提高他們的文字閱讀能力，其次是培養他們對"數與符號"的理解力，家長或教師應查出兒童對哪些"數與符號"存在理解上的誤區，然后實施針對性的補救。

　　3.提升對數學材料的概括能力。對數學材料的抽象概括能力是數學學習能力的靈魂。若一個孩子看到一大堆東西，看了半天也不曉得它們背后的"數量關系與空間形式"，這將是數學學習上極為糟糕的事。因為數學的精髓就在于，它舍棄了具體的內容，而僅僅抽出"數與形"，并對這些"數與形"進行操作。若家長發現孩子存在這方面的困難，可從以下三方面入手：首先，培養孩子對語言文字材料的概括能力。例如家長給孩子出示一些詞語"香蕉，蘋果，橘子，梨"，讓孩子從中概括出這些事物的共同特征："它們都是水果。"其次，培養孩子對數字的概括與推理能力。例如家長給孩子這樣一些數字："1，3，5，7，()。"讓孩子概括出這列數字的規律(后一位比前一位多2)，并根據規律在括號內填上合適的數(9)。最后是培養孩子對圖形的概括與推理能力。例如家長給孩子看這樣一組圖形"←，↑，→，↓，()",讓孩子尋求其變化規則(順時針方向每次扭轉90度角)，并在括號內填上合適的圖形(←)�？傊�，通過"文字數字與圖形"這三種材料的訓練，可以有效地培養孩子對數學材料進行概括的敏感性。

　　4.提示孩子的運算能力。對"數或符號"的運算操作能力是數學學習所必須具備的一項重要技能。我們日常生活中的衣食住行，時時刻刻也離不開運算。兒童在運算中會出現各種各樣的問題，需具體問題具體分析。譬如，有的兒童乘、除法會做，但加、減法常出錯，這是因為乘、除法主要依靠聽覺記憶功能，會背九九乘法表，即可能做對，而加減法因為計算時受進借位的影響，涉及視覺功能與記憶，因而更容易出錯；再如，有的兒童計算正確，答案卻抄顛倒，是因為由運動功能發展出來的垂直、左右、前后秩序等觀念尚未牢固建立的緣故。

　　綜上所述，數學能力的培養并非簡單，俗語說，冰凍三尺非一日之寒，同樣數學能力的培養也是一個漫長的過程，家長要善于發現孩子的弱點，進行強化與補救訓練。